Сегодня коллега, учитель, который пришел к нам в ресурсный центр впервые, спросил: "Откуда Вы так хорошо знаете Нелли Борисовну?" Я ответила, что с прошлого занятия, когда познакомилась с ней. Похоже, мой ответ очень удивил).
На самом деле, это один из принципов сотрудничества, (другим словом мне и назвать-то не хочется, то, что происходит у нас на занятиях), это одна из самых важных особенностей курса.
Сегодня к нам присоединилось еще шесть педагогов их разных учреждений. Мы рады вам всем. На протяжении нескольких лет, я создавала и апробировала программы для участников образовательного процесса: и учеников, и учителей. Именно потому, что все апробировано - абсолютно точно работает. Для кого-то раньше приходит четкое осознание и понимание того, что мы делаем, кто-то включается чуть позже. Это не страшно. Главное - действовать! А большой уровень открытости и свободы выбора (не только средств и методов) быстрее продвигает нас к цели. По мне, так обязательно весь процесс обучения должен быть пронизан обсуждением, проектированием, моделированием реальных ситуаций с детьми, где учитель помогает учиться, исследовать окружающую действительность, осознавать себя частью группы, задумываться о смыслах своей деятельности. В связи с этим очень понравилась одна рефлексия: "Я понял: ...надо не руководить, надо направлять" (если не точно процитировала - автор поправит).
Итак, сегодня на занятии.
Занятие пришлось немного продлить, потому что нужно было ввести, хотя бы частично, в курс дела новых наших коллег. Мне понравилось, как мы очень изящно справились с этим, вместе ответив на несколько вопросов:
1. Почему (это важно для нас)?
2. Зачем (мы здесь/мы делаем)?
3. Что ( здесь происходит/что для этого мы делаем)?
4. Как?
5. Что получится в результате?
6. Кто? (и на этом вопросе я акцентировала внимание. Потому без вашего понимания, что только "МЫ" в совместной деятельности и сможем СДЕЛАТЬ, и сделать ХОРОШО, нужно добавить. Сколько бы я ни делилась своим опытом, без ваших собственных действий, все это останется моими умениями. Ваш суммарный опыт во много раз превышает мой - пусть даже "богатый" опыт. Значит, не жалеем для коллег, активно и бескорыстно делимся всем чем готовы делиться.)
Два основных вопроса были в центре внимания:
1.Что такое учебный проект? (мы не говорили сегодня о социальных)
Учитель должен понимать, что ОН хочет от проектной деятельности, а что ожидают УЧЕНИКИ от проектной деятельности, уметь разграничивать свои действия в проектировании и действия детей.
Вот этим мы и занимались, определяя, где работа учителя, где работа детей.
И еще один момент, совсем не обязательно, что дети думают и понимают что-то так же, как и я. Лучше спросить у них прямо: как они понимают, что такое... Сразу станет ясно: об одном и том же вы говорите или о разных вещах. Лучше потратить специально время, но это будет не пустая трата времени, и договориться о понятиях. В первую очередь и мы с вами договорились, что мы будем понимать под проектом и проектной деятельностью (ученика, учителя - он проектирует процесс).
План занятия
I Погружение в проектную деятельность
II Теоретическое осмысление практических усилий
III Осмысление и рефлексия.
Здесь (чуть позже) будут доступны материалы занятия.
Материалы:
1.
2.
Ссылки:
А пока ...фото:
Итак, сегодня на занятии.
Занятие пришлось немного продлить, потому что нужно было ввести, хотя бы частично, в курс дела новых наших коллег. Мне понравилось, как мы очень изящно справились с этим, вместе ответив на несколько вопросов:
1. Почему (это важно для нас)?
2. Зачем (мы здесь/мы делаем)?
3. Что ( здесь происходит/что для этого мы делаем)?
4. Как?
5. Что получится в результате?
6. Кто? (и на этом вопросе я акцентировала внимание. Потому без вашего понимания, что только "МЫ" в совместной деятельности и сможем СДЕЛАТЬ, и сделать ХОРОШО, нужно добавить. Сколько бы я ни делилась своим опытом, без ваших собственных действий, все это останется моими умениями. Ваш суммарный опыт во много раз превышает мой - пусть даже "богатый" опыт. Значит, не жалеем для коллег, активно и бескорыстно делимся всем чем готовы делиться.)
Два основных вопроса были в центре внимания:
1.Что такое учебный проект? (мы не говорили сегодня о социальных)
2.Что представляет собой проектная деятельность и продуктивное творческое обучение?
Учебные проекты настолько разные, что задача кратко и односложно ответить на вопрос 1, кажется невыполнимой. Тем не менее наша задача нарисовать "типовой портрет", с признаками присущими всем проектам вполне оказалась осуществима за небольшой срок нашего занятия. И одна из целей (моих) донести теоретическое понимание сути проекта и проектной деятельности была достигнута (по результатам ваших отзывов). Кто хочет повторить: смотрим презентацию занятияУчитель должен понимать, что ОН хочет от проектной деятельности, а что ожидают УЧЕНИКИ от проектной деятельности, уметь разграничивать свои действия в проектировании и действия детей.
Вот этим мы и занимались, определяя, где работа учителя, где работа детей.
И еще один момент, совсем не обязательно, что дети думают и понимают что-то так же, как и я. Лучше спросить у них прямо: как они понимают, что такое... Сразу станет ясно: об одном и том же вы говорите или о разных вещах. Лучше потратить специально время, но это будет не пустая трата времени, и договориться о понятиях. В первую очередь и мы с вами договорились, что мы будем понимать под проектом и проектной деятельностью (ученика, учителя - он проектирует процесс).
План занятия
I Погружение в проектную деятельность
II Теоретическое осмысление практических усилий
III Осмысление и рефлексия.
Здесь (чуть позже) будут доступны материалы занятия.
Материалы:
1.
2.
Ссылки:
А пока ...фото:
Прямой эфир "Ваш вопрос!" от 25 октября
